Letramento científico e as competências socioemocionais

A chave para preparar as novas gerações para viver nos dias atuais e futuros é a educação integral. Num mundo cada vez mais complexo, dinâmico, diverso e incerto, é preciso preparar as crianças e os jovens para fazer e perseguir escolhas que resultem na sua autonomia e em realizações de seu projeto de vida. Isso envolve aspectos de autoconhecimento e de relacionamento com os outros e com o mundo ao seu redor. Requer uma educação que vá além do desenvolvimento de competências cognitivas, mas que seja capaz de introduzir, de forma articulada com elas, as chamadas competências socioemocionais, que incluem pensamento crítico, criatividade, autoconhecimento, colaboração, comunicação e abertura ao novo, entre outras. Essa articulação que se dá no contexto do currículo escolar – de forma intencional – é o que chamamos de educação integral.

Vários estudos mostram que alunos mais responsáveis, colaborativos, persistentes, curiosos e resilientes aprendem mais, concluem os estudos básicos na idade certa e saem da escola preparados para seguir aprendendo ao longo da vida; na idade adulta, tornam-se cidadãos mais conscientes e participativos, trabalhadores mais éticos, produtivos e realizados – enfim, seres humanos mais aptos a fazer boas escolhas e usufruir delas. Na perspectiva do incremento de tais competências e de um currículo mais flexível, que permita um maior diálogo com o projeto de vida do aluno, é que se insere o desenvolvimento de projetos no campo dos eixos formativos. É dentro desse contexto, portanto, que surge a importância de se implementar no âmbito do currículo escolar o chamado letramento científico.

Camargo Filho, Zompero e Laburú^¹ têm ressaltado que as necessidades formativas dos alunos vêm sendo cada vez mais enfatizadas e direcionadas para a compreensão dos fenômenos naturais e sociais e para o entendimento das relações que se estabelecem entre a ciência, a tecnologia e suas implicações na sociedade, no intuito de prepará-los para a reflexão, as discussões e as tomadas de decisões concernentes aos impactos produzidos pelos avanços da ciência e da tecnologia na atualidade. Nesse aspecto, segundo eles, a escola assume papel preponderante, por propiciar aos estudantes a apropriação de conhecimentos, além de ensejar discussões acerca da prática social. Por isso, atualmente, um dos principais objetivos relativos à formação dos estudantes para o ensino das áreas que envolvem as ciências da natureza é o letramento científico – originário da expressão “alfabetização científica”.

É dentro desse cenário que entendemos a importância de incentivar os alunos a percorrerem os caminhos da metodologia científica, permitindo- -lhes assim desenvolver habilidades importantes para a vida: refletir, interpretar, raciocinar logicamente, ouvir a opinião dos outros, persistir, ser criativos, posicionar-se criticamente – além de trabalhar a leitura, a escrita e a aquisição de um novo e rico vocabulário. Essas habilidades fazem parte, como dissemos, de um conjunto de competências que compõem a educação integral e são essenciais para o sucesso na escola e fora dela.

A título de exemplo, apresentamos um esquema demonstrando como as competências associadas à abertura, à colaboração e à comunicação podem ser desenvolvidas por meio de um projeto vinculado ao letramento científico, conforme sugere o Instituto Ayrton Senna^²:

Referências:

_{1 CAMARGO FILHO, Paulo S. de; ZOMPERO, Andreia F.; LABURÚ, Carlos Eduardo. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (XI Enpec), Florianópolis, SC, 3 a 6 de julho de 2017.}

_{2 BARONI, Maria Regina M.; SOUZA, Kawan de; PAGOTTO, Marta Pagotto. Comunicação interna do Instituto Ayrton Senna, São Paulo, 2017.}